线上教学是师生抗击疫情、 确保隔离、坚守学习阵地的最佳手段，保证线 上教学的效果， 是教师坚守的战线，也是教师面临的挑战。 影响线上教学效果 的因素很多，诸如： 家庭成员的配合、网络平台的流畅、 学生态度的积极，以 及疫情中学生因核酸检测的而造成的缺席， 都成为影响网络授课效果的问题。 只有科学熟练地使用线上平台，合理安排教学节奏，随时监督学生学习状态， 才能有效确保教学效果。 经过历年来线上教学的经验， 总结出“重备课、 重监 督、重练习、重答疑” 的四重方法。
一、 重备课
重备课在于课前资料准备充分、灵活机动安排教学形式。根据统计学课程 的教学大纲。本科班每周 3 课时，前四周的课程进度为统计学课程的前三到四 章内容，中间穿插课程内容知识回顾与答疑，教学内容主要包括：统计学概 述、数据的搜集、数据的整理、数据的图表展示、数据的度量。根据教学进度 统计，教学内容与教学进度的一致性。
首先，学习资料的完备。 根据教学规划，采用的学习平台为超星学习通。 将主要的教学资源，包括：课程大纲、课程课件、题库资料、电子教材等上传 学习通平台， 开展教学活动，在学生未返校的状态下，尽最大能力提供资料辅 助学生的学习。
其次， 每堂课录制知识点。 录屏的缺点在于耗费时间，一次成功的录屏时 间远多于正常上课的 100 分钟，需要多次的耐心调试，反复录制，才能够达到 满意的录制效果。录屏的优点有三：一是形式凝练，排除直播录制中其他因素 的干扰；二是重点突出， 便于记录；三是便于期末复习巩固。 常有学生因核酸 检测、网络拥堵等原因不能及时听课， 私信向老师道歉未能按时上课、缺失一 部分知识点，为需要反复观看、记录笔记的同学延长播放时间， 此时，录屏能 够达到重新学习的目的和效果，且有利于学生在期末复习时期的再次巩固。
二、 重监督
重监督在于上课过程中随时监督学生的学习状态。统计学课程在教学过程 中，通过学习通建立多种形式的课程活动，如调查问卷、签到、抢答、选人、 章节测试、随机抽取学生、红包抢答等多种活动形式丰富课堂教学，调动学生 积极性。
此外， 根据线上教学特点， 老师可以从后台观察学生对于各章节知识点的 学习进度是否完成。 未能按时完成上课进度的学生需向老师表明原因。必要 时，老师可以采用学习通电话，提醒、问询和对上课意见进行调查。
三、重练习
重练习是重视随堂练习的布置和课后作业的考察。 通过管理平台，教师随 时检查学习情况，根据学习效果，在平台实时发布作业进行检测。 统计学课程 的统一教学形式为：教学采用线上教授讲授、 学生自学、网络资源辅助和线上 指导交流完成学习。
四、重答疑
让学生明确课程学习目标，避免因不清楚任务而无目的低效学习；集中解 答学生遇到的典型疑难问题，有助于教学效率的提升；运用学习通群聊里的语 音功能进行详细的理论知识讲解；通过集体测验、讨论、抢答以及随机选人等 多样化训练方式强化学生的理论知识；在下课前对本节知识做简单总结，布置 作业，以帮助学生巩固课所学知识。
网络课程最怕学生在屏幕那一头不能及时吸收知识，教师与其在 100 分钟 内既要忙于授课又要忙于监督 50 余名学生，检查学生的“摸鱼”现象，不如退 而结网，以责任心、耐心和信心结网，相信并调动学生学习的主观能动性，给予学生灵活机动学习方法。抓住课堂深耕课下，取得抗疫和教学的双胜利！
